專(zhuān)注幼兒體質(zhì)健康，促進(jìn)智能人能發(fā)展
圍繞繪本故事主題，派師園所家庭聯(lián)動(dòng)
測(cè)學(xué)練測(cè)持續(xù)干預(yù)，教育閉環(huán)效果更佳
大數(shù)據(jù)+體質(zhì)健康綜合解決方案
故事的教育意義更強(qiáng)，更加連貫，每學(xué)期一個(gè)主題故事，每月一個(gè)故事單元，每節(jié)課一個(gè)故事情境。讓孩子對(duì)每節(jié)課都充滿(mǎn)期待。
體智能課程20節(jié)，家庭課程20節(jié)，家庭親子游戲掛圖、家園互動(dòng)主題卡片，家長(zhǎng)和孩子在家開(kāi)展體智能游戲運(yùn)動(dòng)，與幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形成互補(bǔ)，不斷提升幼兒體質(zhì)。
依據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，國(guó)家體育總局《國(guó)民體質(zhì)健康手冊(cè)》的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)置科學(xué)的課程內(nèi)容，實(shí)施測(cè)、學(xué)、練、測(cè)的閉環(huán)教學(xué)模式。
通過(guò)功能性體能大循環(huán)、功能性律動(dòng)，開(kāi)展針對(duì)幼兒身體形態(tài)、身體素質(zhì)等方面的專(zhuān)項(xiàng)功能性鍛煉，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作能力，使幼兒形成正確的動(dòng)作模式。
以幼兒動(dòng)作發(fā)展和身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為活動(dòng)目標(biāo)，制定的幼兒常規(guī)戶(hù)外功能性綜合活動(dòng)方案，通過(guò)單項(xiàng)練習(xí)與循環(huán)練習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬、攀等七大基本動(dòng)作開(kāi)展鍛煉，提升孩子的靈敏性、柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡性、上肢力量、下肢力量等六大基本身體素質(zhì)。
在幼兒園傳統(tǒng)律動(dòng)的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒靈敏性、柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡性、上肢力量、下肢力量等身體素質(zhì)項(xiàng)目，結(jié)合適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的音律、舞蹈等藝術(shù)形式，開(kāi)展針對(duì)幼兒身體形態(tài)、身體素質(zhì)等方面的專(zhuān)項(xiàng)功能性鍛煉，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作能力、使幼兒形成正確的動(dòng)作模式。
以玩性教育和潛意識(shí)行為教育為核心理念，專(zhuān)業(yè)的臨校教學(xué)體智能男師，是孩子們健康與歡樂(lè)活力創(chuàng)造者，體智能老師積極帶動(dòng)及多元化的運(yùn)動(dòng)游戲課程，讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中把感覺(jué)主動(dòng)植入內(nèi)心，努力形成正向積極性格；尊重孩子的游玩天性，帶領(lǐng)孩子有目地“玩”， 玩出目的、玩出道理、玩出興趣、玩出能力。
通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行幼兒體質(zhì)評(píng)量數(shù)據(jù)采集、分析和管理，針對(duì)不同幼兒、班級(jí)、園所、家庭提供縱向或橫向的幼兒體質(zhì)評(píng)估報(bào)告及分析，為幼兒園及家庭提供幼兒體質(zhì)個(gè)性化改善方案，如教學(xué)活動(dòng)、親子游戲等，助力因材施教，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
以體質(zhì)健康教育為核心主題，以促進(jìn)體能、智能、人能協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，按學(xué)期設(shè)置不同的主題，培養(yǎng)孩子的想象力和探究欲望，引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮。同時(shí)通過(guò)親子閱讀，增加親子互動(dòng)，培養(yǎng)親子感情，促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展，使家長(zhǎng)和孩子在快樂(lè)中共同成長(zhǎng)。
親子游戲活動(dòng)主題掛圖，幼兒園送給孩子的家庭親子游戲指南。通過(guò)掃描掛圖上的二維碼，家長(zhǎng)可以輕松獲得科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的家庭親子游戲活動(dòng)指導(dǎo)方案，家長(zhǎng)和孩子在家開(kāi)展體智能游戲運(yùn)動(dòng)，與幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形成互補(bǔ)，從而不斷提升幼兒體質(zhì)。
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